In Kolumbien kann Lehren oder Studieren bedeuten, „sein Leben zu opfern“.

„Es gibt Orte, an denen Unterrichten im Grunde bedeutet, sein Leben zu opfern “, erzählte uns kürzlich ein Lehrer aus Norte de Santander, einem Departement im Nordosten Kolumbiens. Trotz der Friedensabkommen von 2016 und der laufenden Verhandlungen zwischen der Regierung und nichtstaatlichen bewaffneten Gruppen kommt es in ländlichen Gebieten weiterhin zu Angriffen auf das Bildungswesen. Allein in den vier Departements, die von unserer jüngsten Umfrage abgedeckt wurden, haben wir seit 2020 mehr als 600 Angriffe auf Schulen, Lehrkräfte und Schüler dokumentiert. Mehr als 140 Schüler und Lehrkräfte wurden bei diesen Angriffen verletzt oder getötet.

Zu den häufigsten Vorfällen gehörten Schießereien in der Nähe von Schulen, die Besetzung von Schulen durch Streitkräfte oder bewaffnete Gruppen, Erpressung und Drohungen gegen Lehrkräfte sowie die Rekrutierung von Kindern auf dem Schulweg. Etwa 20 % der Schüler litten nach den Angriffen unter Lernschwierigkeiten, und Mädchen brachen häufiger die Schule ab als Jungen. Auch indigene und afrokolumbianische Schüler sowie Schüler mit Behinderungen waren überproportional betroffen.

Etwa 25 % der Lehrkräfte berichteten nach einem Angriff von Symptomen einer posttraumatischen Belastungsstörung, wobei Frauen etwas häufiger betroffen waren als Männer. Schlafstörungen, ständige Wachsamkeit und Gefühle der Hoffnungslosigkeit waren weit verbreitet. Viele Lehrkräfte berichteten zudem, dass Kollegen nach einem Angriff aus dem Gebiet geflohen seien, was zu einer geringeren Zahl an Lehrkräften in den betroffenen Gebieten führte.

Mädchen brachen die Schule häufiger ab als Jungen. Auch indigene und afrokolumbianische Schüler sowie Schüler mit Behinderungen waren überproportional betroffen.

Der 9. September ist der Internationale Tag zum Schutz der Bildung vor Angriffen. An diesem Tag können viele konkrete Maßnahmen ergriffen werden, um diese Verstöße zu verhindern und darauf zu reagieren. Betroffene Lehrkräfte müssen jedoch in die Gestaltung dieser Maßnahmen einbezogen werden.

Die meisten der 800 von uns befragten Lehrer in den vom Konflikt betroffenen ländlichen Gebieten machten sich vor allem Sorgen um ihre Schulen wegen Unsicherheit und Gewalt. Diese Sorgen überwogen bei weitem andere Sorgen wie die Lehrerausbildung, fehlende oder minderwertige Lehrmaterialien oder die Vernachlässigung der Schüler zu Hause. Ein Lehrer in Chocó berichtete: „Wir führten gerade eine Lernaktivität mit den Schülern durch … als plötzlich eine Schießerei ausbrach und wir uns hinter die Schulmauern flüchten mussten. Die Auseinandersetzung dauerte etwa zwei Stunden … Danach kamen Eltern, um ihre Kinder abzuholen, die wohlbehalten waren.“

Lehrer würden sich wünschen, dass mehrere Anliegen priorisiert werden. Das erste ist die Unterstützung der psychischen Gesundheit . Ein Lehrer in Antioquia bemerkte, da sich der Konflikt nicht über Nacht ändern werde, „wäre das Beste, wenn es in der Schule und für alle Kinder kontinuierliche psychosoziale Unterstützung gäbe“. Ein Fünftel der Lehrer in ländlichen Gebieten berichtete uns, dass es an ihren Schulen keine Sicherheitsvorkehrungen für die Lehrer gebe, nicht einmal Schlösser an den Türen. Die Lehrer fordern sicherere Schuleinrichtungen und -wege, einschließlich Frühwarnsysteme, Sicherheitsschulungen und -protokolle sowie sichere Transportmittel. Eine schnelle und sichere Umsiedlung nach einer Bedrohung hat ebenfalls Priorität, ebenso wie stärkere Investitionen in das Bildungssystem und die Justiz.

Die betroffenen Lehrkräfte fordern strukturelle und dauerhafte Veränderungen, die Schulen in Zentren der Friedensförderung und in Räume verwandeln, die die sozio-emotionale Entwicklung und das Wohlbefinden von Schülern und Mitarbeitern fördern.

Nach einem Angriff sollte die Wiedereröffnung von Grundschulen, ländlichen Schulen und indigenen Schulen Priorität haben. Die in dieser Umfrage dokumentierten angegriffenen Schulen blieben insgesamt Tausende von Tagen geschlossen, was dazu führte, dass die Schüler entweder gar nicht lernten oder nur unter prekären Bedingungen im virtuellen oder per Funk vermittelten Unterricht lernten. Die durchschnittliche Schließzeit betrug eine Woche, einige blieben jedoch monatelang geschlossen. Der Unterschied schien nicht auf größere Schäden oder längere Reparaturzeiten zurückzuführen zu sein; vielmehr dauerte die Wiedereröffnung dieser Schultypen am längsten.

Neben verstärkten Investitionen in das Bildungssystem und die Justiz hat eine schnelle und sichere Umsiedlung nach einer Bedrohung Priorität.

Um die Sicherheit von Schülern und Lehrern zu gewährleisten, dürfen bewaffnete Gruppen keine Schulen besetzen. Dies verhindert nicht nur eine qualitativ hochwertige Ausbildung, sondern setzt die Schulen auch der Gefahr von Angriffen rivalisierender Kräfte oder Gruppen aus. Unsere Umfrage ergab, dass 66 Schulen während ihrer Besetzung angegriffen wurden.

Polizeistationen und Militärstützpunkte sollten von Schulen entfernt werden, da ihre Nähe Schüler und Lehrer gefährdet. Bis zu 40 Schulen in der Nähe von Polizei- oder Militärstützpunkten wurden Opfer von Schießereien oder wurden in der Nähe mit Landminen belegt (einige davon mehrfach), als nichtstaatliche bewaffnete Gruppen Sicherheitskräfte angriffen. Diese Angriffe zwangen Schüler, Schutz zu suchen, und führten häufig zur Schließung von Schulen. Lehrer fordern seit langem, Gefahren von Schulen fernzuhalten, unter anderem durch die Verlegung von Polizeistationen. Eine Grundschullehrerin in Nariño sagte, ihre größte Sorge um die Sicherheit ihrer Schule sei die „Nähe zu einer Polizeiwache“.

Die internationale Gemeinschaft – Geber, Partnerregierungen und humanitäre Organisationen – sollte die Umsetzung dieser Maßnahmen unterstützen. Auch Lehrkräfte, die in Konfliktgebieten arbeiten, müssen einbezogen werden.

Kolumbien hat mehrere wichtige Schritte zum Schutz der Bildung unternommen. Neben der Unterzeichnung der Safe Schools Declaration im Jahr 2022 entwickelte die Regierung einen umfassenden Aktionsplan und eine Bildungspolitik für alle Arten von Risiken und Bedrohungen. Um langfristige Nachhaltigkeit zu gewährleisten, müssen der Aktionsplan und die Bildungspolitik in die Agenden und Budgets der Departementsministerien aufgenommen und ihre lokale Umsetzung von einem breiten Spektrum an Interessengruppen unterstützt werden.

Die internationale Gemeinschaft – Geber, Partnerregierungen und humanitäre Organisationen – sollte die Umsetzung dieser Richtlinien unterstützen. Auch Lehrkräfte, die in Konfliktgebieten arbeiten, müssen einbezogen werden. Indem wir sie aktiv an der Entwicklung und Umsetzung von Richtlinien beteiligen, können wir lokale und praktische Lösungen entwickeln, die Schulen für Kinder, Lehrkräfte und die Bevölkerung sicherer machen.

Die veröffentlichten Zahlen stammen aus dem kolumbianischen TRACE-Dashboard, das am 9. September anlässlich des Internationalen Tages zum Schutz der Bildung vor Angriffen gestartet wurde. Das Track Attacks on Education Data Portal (TRACE) ist ein Tool für Journalisten, Forscher sowie Bildungs-, Schutz- und Rechtsexperten, das Angriffe sichtbar machen und bessere Reaktionen darauf ermöglichen soll. Die Umfrage dokumentierte Angriffe auf das Bildungswesen mithilfe der KoboToolbox in Konfliktgebieten in vier Departements Kolumbiens. Das Projekt wurde von Kobo in Zusammenarbeit mit dem LA CID und dem Globale Koalition zum Schutz der Bildung vor Angriffen, unterstützt von der Education Above All Foundation.